体育评价是新一轮体育课改的重点，是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生体育成绩，评什么、怎么评，事关学生的进步与发展。我国以往的体育评价是以教师为主的，对学生的体育学习的评价内容多数局限于体能和运动技能的评定，但是这种终结性评价忽视了学生在体育学习中的主动性和主体作用，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，也忽视了学生在体能、技能、兴趣、个性等方面由于受遗传、环境、营养、练习程度等诸多因素的影响存在的差异性，仅仅为了甄别而已。

（1）所谓评价，是针对目标取向的终结性评价而言的。从国际课程和教学改革的趋势上看，充分重视教学与学习的过程、注重学生创新精神与实践能力的培养已成为一种共识。现代的知识论认为，知识是一个过程，而不是一种结果。对于知识的探求已经从一个纯粹的理性过程转到一个诉诸学习者整个心灵的过程。在我们体育教学传统使用的评价手段中，通常是“一块秒表一把尺，五根手指全拉齐”来比较，结果有的学生参与体育学习费尽九牛二虎之力，连成绩过关都困难。由此可见，终结性评价的缺点在于忽略了人的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值。而过程性评价试图使评价走出预定目标的藩篱，强调把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价的范围。其价值在于开始承认评价是一种价值。

（2）体育选项教学评价将着眼于终身体育教育。终身体育教育的基本理念是：体育教育是一个动态开放的过程，它既不受时间限制，也不受空间限制，无论在何时何处，体育教育总是贯穿于人的全部生活之中。终身体育教育的理念对体育选项教学评价提出了较高的要求。在它的引导下，体育选项教学评价将着眼于两个方面：一是着眼于每个人一生的发展；二是着眼于每个人的一切方面的发展，以更合乎人格和谐的发展。

（3）体育选项教学评价将实现评价主体与评价客体的统一。体育教学评价将使评价主体与评价客体从二元对立中解脱出来，传统的体育教学评价中“评”与“被评”的矛盾将会消解。在体育选项教学过程中，所有介入其中、有能动性的因素将会因体育学习评价的科学化和合理化而更能动，体育教学评价将更富有教育意义和发展性。

（4）评价要充分体现教师的指导。体育是一种身体活动，仅从思维上理解、知道某项技术和技能是没有用的，身体对某项技术的认知和接纳需要通过反复的肢体练习，形成本体感觉才算是掌握了该项技术。所以教师在教学过程中要加强指导：基本技术反复练习，指导学生掌握几种有效的练习方法；错误动作及时纠正，防止形成错误的本体感觉。只有这样，学生才能顺利完成过程性评价。总之，万事万物都是变化发展的，学生的发展变化更是让人吃惊。我们只有用发展的眼光、用过程性评价去面对学生、衡量学生，才能真正认识学生、理解学生，才能还学生一片公正、合理的天空，给学生足够的前进动力，还学生一份成长的自信。